又扯遠了，再說回陳羽吧，自從陳然陳羽的媽媽給我打電話讓我給陳羽調位置后，我就想著這個事情。
我沒有到學校馬上給她調，因為如果給她調就要動別人，那這個別人是誰？我還沒有想好。
我來說一下我們班的座位是怎么排的。全班四十三名學生，分八列五排，兩兩同桌，其實大體上算四大列。但是余出三名學生怎么辦呢？我想了一下覺得這三張桌子應該留給特別愛動的學生的。每個班都有這樣的學生，他們無論和誰同桌都會影響別人，這樣的學生適合一人一張桌子。我和陳老師商議后找到了這三個學生，在征得三位家長和學生的同意后安排了這三人坐在第六排，他們一人一張桌子，正好他們三個個頭也比較高。還真別說，效果還不錯。
那么前五排是怎么排的呢？我是這樣考慮的：
第一個是從身高考慮，個子最矮的坐第一排，個子最高坐最后一排，這是硬性標準。我說一下原因，如果個子矮的坐到后邊那肯定看不到黑板，那個子高的坐前面不就擋住別人的視線了嗎？所以我才定了這個硬性標準。
第二個標準是針對個頭適中的學生的，這些學生一般是一個活潑的加一個安靜的。為什么這樣呢？是因為如果兩個活潑的學生坐在一起上課話就比較多，下課也比著一起玩，很難完成作業。
那如果兩個比較安靜的學生坐在一起學習就不積極，回答問題也不活躍，如果安靜的學生旁邊坐一個積極聽講又愛舉手回答問題的學生，那么他也很可能被帶動起來。
當然這個也有弊端，有些本來安靜的聽話的學生很有可能被那個活躍的學生影響，從而變得不太認真聽講了。所以這就需要再觀察然后不斷的調整，直到兩個人對彼此的影響都是好的才可以。
還有男女生的問題，一年級還好一些，他們對性別不是很在意，甚至下課后男生女生都有可能抱在一起鬧著玩，但是高年級就要注意了，比如那天早上就聽到了一個有趣的事，是楊老師告訴大家的。
教六年級二班的楊老師也是一個很開朗的女孩，不對，不應該是女孩了，人家已經是兩個孩子的媽媽了，只不過很年輕，還不到三十歲。
楊老師很愛熱鬧，只不過她的辦公室在二樓，偶爾到我們辦公室也是來找校長，但是每次來都會和校長調侃一番，我們都希望她常來。
那天大課間，有二十分鐘的休息時間，她來找校長拿紅筆，張老師有事她倆說起話。楊老師是一個大嗓門，人又有趣，所以她一說話我們都笑著支著耳朵聽。
“哎呀，你們不知道啊，今天我快被那幾個學生氣死。”
雖然楊老師她這樣說，但是臉上我還真看不出生氣的表情，看來不是真的在生氣，我們還是象征性的安慰她，校長故意取笑的問她：“誰又咋啦？敢惹楊老師生氣。”
楊老師卻說：“哎呀，校長，這涉及到別人的隱私，不能告訴你。”
“這有啥隱私啊？你不說是誰不就行了！”我們都很好奇，啥事讓楊老師欲說還休的。
“行吧，我正好也聽聽你們的意見，我也是第一次遇到這樣的問題，還不知道怎么辦才好！”楊老師憋不住了。
我們都急了：“你就說吧。”
楊老師聽我們都想聽，干脆坐下說起來：“我就不說是誰了。我們班有兩個學生，一個男生一個女生他倆一直坐同桌，這半學期我也沒怎么調過位置，我覺得這位置挺好的，家長也沒有意見，誰知道就出事了！”
“出啥事了？”我們的胃口被徹底吊出來了。
“今天早上，那個男生送給女生一個戒指，說想是讓那個女生做他女朋友。”
“哈哈哈……”我們都笑起來，現在的小孩子還挺有意思的嘛！
“你咋知道的？”淡定的陳老師問楊老師。
看的出來陳老師是經歷過，不過我是挺驚訝，小學生，一群小屁孩懂什么呀！
“別人告訴我的呀！一早我剛到學校一群學生就打報告來了。”
張老師笑的最歡：“哈哈哈哈，這個男生真是的，送禮物還不偷偷的送。”
“就是啊！還是經驗少！”我們都起哄。
楊老師看出來了我們是故意起哄，瞪我們：“老師們，別笑了。現在我都快愁死了！”
“你愁啥，人家追求的又不是你。哈哈哈……”我們都逗楊老師。
楊老師也被我們逗笑了，笑完接著說：“要是真追的我那也就不愁了。關鍵現在那個女生不同意，而且覺得很丟人，所以跑回家去了，怎么勸都不來上學，可是家長不愿意了，這不剛才還給我打電話讓我開除那個男生呢！”
校長一聽急了：“開除？那不可能，義務教育階段不可能開除學生的。”
楊老師擺擺手示意校長別激動：“你放心，這個情況我跟家長說了，再說人家又不是犯了什么大錯，小孩子嘛，不可能開除他。”
校長點點頭，然后說：“你說現在這小孩腦子里都想啥呢？他們懂什么，還不讓說。”
楊老師也贊同：“是啊。你說一個小屁孩懂什么情啊愛啊，跟你們說，我聽說那個男生還給女生寫了一封信，里面一直說我愛你，哎呀，我聽了都覺得不好意思。”
我們聽完又哈哈大笑起來，我們不是笑那個男生的“我愛你”，而是笑楊老師說“我愛你”這三個字的表情，她太可愛了！楊老師應該知道我們笑她但她也不和我們計較，我感覺她應該很喜歡自己的話被大家感興趣，所以她總是帶來很有趣的話題。
在這個話題中但是又很清醒的陳老師笑完說：“哎，這個事情不稀罕，現在的孩子啊特別早熟。我前面這幾年都教六年級，基本每年都有這樣的事情發生，哎！都是電視電腦害的呀！”