跟風有關(guān)的詞很多。
    風流倜儻、風采照人、風度翩翩、風骨儼然。
    高風亮節(jié)、玉樹臨風、兩袖清風、裝逼如風。
    一口氣羅列了這么多和風有關(guān)的詞，讓人都有點不認識風這個字了……
    那么，什么是風采呢？
    風者，儀也，乃人之神韻。
    采者，像也，乃人之顏色。
    風采，就是人的氣質(zhì)和外貌俱佳，擁有超凡的感染力，偏向于指代人的行為舉止神態(tài)談吐雅致不凡，讓人一見便心生好感。
    如果說一個人長得好看，那未必一定是夸人的，還有可能是禮貌的暗諷金玉其外、敗絮其中。
    但如果說一個人很有風采，那就鐵定是夸人的了，而且此人必然魅力非凡。
    無相風劫腿徹底修成，屬性質(zhì)變?yōu)闊o相劫力，比+6時代強出一倍還多，絕對是常伴吾身。石某人收斂了“劫”的凌厲殺意，帶著裝逼之風走進高二校園生活，當真是有種修真天才在校園的感覺。
    日子，真叫一個舒坦。
    而且石某人發(fā)現(xiàn)精英班就是精英班，不僅學風濃郁人人奮發(fā)，而且老師的水平也都不是蓋的，更何況同樣的課程，精英班得到的教學資源就是多。
    在這個還不富裕的年代，精英班配置堪稱奢華。
    同樣都是上生物課，精英班老師能夠直接把學生帶去實驗室，一人一臺顯微鏡，一人一個試驗臺。
    “今天我們制作草履蟲涂片。”生物老師隨口提問道：“想要穩(wěn)定觀察草履蟲，在制作涂片的時候有一個小竅門，誰知道是什么？”
    這個問題如果在垃圾班問，保證所有學生都是一臉懵逼。但在這里立刻有二十多個人舉手，老師隨意點了一個就得到了正確答案：“要點是要放入棉線！”
    “正確，請坐。不加棉線的話，草履蟲會游來游去不好觀察。”
    （這個竅門是十五年前高中生物奧賽知識，屬于常識的級別，有幾位同學知道呢？）
    同樣都是上物理，物理老師的水平也截然不同。
    垃圾班在學力學的時候，學的是砝碼、滑輪、小車、紙條打孔。所謂的做實驗，就是拿彈簧秤勾著十克的砝碼提起來量一量刻度，再加根線加個動滑輪重新量一量刻度，學生們驚訝的發(fā)現(xiàn)——動滑輪，真的可以省力耶！——就完了。
    精英班呢？
    “同學們，什么是物理？物理，就是要悟，把萬物運行的道理悟了，理解了，悟理，就學好了物理。不悟，就肯定學不好物理。”
    “你們悟了嗎？”
    “悟了？”
    “我不信，出道題考考你們。”
    “很簡單的力學問題。”
    “我現(xiàn)在給一個平面，平面上有三個小球，直徑兩公分，重10克。它們呈三角形態(tài)緊密的靠在一起，并且用皮筋勒住，不讓它們分離。”
    “然后呢，在這三個小球的中心點上方，再放一個同樣的小球。”
    “最上方的小球同時與下面的三個小球接觸，受重力向下，g值為9.8，忽略摩擦。現(xiàn)在聽第一問：畫出四個小球的受力圖。”
    這個題對精英班的學生來說確實簡單。
    最上面的小球同時承受重力和來自下面三個小球的支撐力，所有矢量指向球心，力分解之后做到平衡。
    下面的球受重力、支撐力、上面球的壓力，然后還有一個皮筋的收束力，分解之后平衡歸零。
    唯一的難點就是要加點幾何和三角函數(shù)計算一下具體的受力數(shù)值，但同樣難不倒他們，大多數(shù)學生很快畫了出來。
    “很簡單吧？那么聽第二個問題。”物理老師點點頭，然后露出了圖窮匕見一般不懷好意的笑容：“請問，在某一刻，啪，這個皮筋斷了，或者說瞬間消失了，不見了。上面那個小球開始下落，下面三個小球受力散開，這種情況下——”
    “求：”
    “1，上面那個小球下落的總用時。”
    “2，下面三個小球運動的終速度。”
    這……
    自信滿滿的精英班學生們有相當一部分開始愁眉苦臉起來。
    （這道題是十五年前高中物理奧賽題目，而且是其中不難的級別，但摸不到竅門的話也是很不好搞的，有幾位同學能解出呢？）
    所以說，千萬不要以為力學很簡單，光學很簡單，電磁變化很簡單，看什么都覺得一學就會，覺得高中物理也就這么回事。
    覺得簡單，只是因為考官只拿出了優(yōu)異級別的標準出題，沒使出精深級別的功力而已。
    其他老師也都是八仙過海。
    數(shù)學老賈構(gòu)筑數(shù)字迷宮，化學老師就像煉金術(shù)士，歷史老師上課旁征博引黑料無窮，政治老師講課微言大義氣勢磅礴，地理老師上談宇宙下說地核中間講資源分布大氣環(huán)流環(huán)境保護能源博弈，頭頭是道精彩絕倫。
    還有語文。
    語文也不是對著書本念就完了，其中門道也大得很。
    語文老師姓鄭，貌美如花，全校知名。
    “各位同學，現(xiàn)在我們?nèi)珖鴮W英語，但我要說的是大家要增強文化自信。我們的漢字，是一種優(yōu)美的語言。出口成詩，落筆成畫。”
    “當然了，這都是老生常談，說出來就好像我無腦吹漢語一樣。”
    “但是今天我要說的是，大家有沒有想過，為什么漢字能出口成詩？為什么漢字能落筆成畫？為什么都說漢語難學？為什么我會認為，漢語是高級的語言？”
    “想要弄懂了這個，就要從三個方面論證，分別是‘意’、‘形’、‘音’。”
    “就拿全世界應(yīng)用范圍最廣的英語來作比較吧。”
    “先說‘意’。”
    “漢語的基本單元是字，英語等字母語言的基本單元是字母。”
    “刨除了數(shù)學上使用的符號，單純的說語言，英語的字母是沒有含義的。”
    “比如說這個詞：DNA。”
    “現(xiàn)在大家都知道這是什么意思，但如果把時間往前拉，回到脫氧核糖核酸大分子沒被發(fā)現(xiàn)的時候，給你寫個DNA，問你這是什么意思，你能答得上來嗎？”
    “答不上來。”
    “，只是單純的三個字母而已。就算是以英語為母語的人，在看到?jīng)]見過的、無詞根的新詞，尤其是這種簡寫詞的時候，也是同樣摸不到頭腦的。”
    “但再給你寫個詞：基因。”
    “看到這個詞的時候，就算你腦子里沒有遺傳物質(zhì)這個概念，心中卻多少有些朦朧的想法，知道這個詞指的肯定是某種前因、某種基礎(chǔ)、某種根源性的東西，多多少少有點頭緒。”
    “為什么會這樣？”
    “原因很簡單——漢語的每個單字，都是可以單獨表意的。”
    “而且每一個單字的含義都不是一成不變的，會隨著時間的演進、關(guān)聯(lián)詞匯的變化而不斷變化。所謂言有盡而意無窮，一個字，代表的不僅是這個字本身。”
    “當我說‘月’的時候，你們腦子里出現(xiàn)的是什么？”
    “僅僅是月球嗎？”
    “不！”
    “你們腦子里出現(xiàn)的還有：明月幾時有，把酒問青天。”
    “有：海上生明月，天涯共此時。”
    “有：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”
    “有：長安一片月，萬戶搗衣聲。”
    “美！”
    “一個單字，就讓人覺得美。”
    “一切和‘月’字有關(guān)的藝術(shù)作品、歷史事件、日常用語、文化符號，都會投射到‘月’這個字上面，并且形成復雜而深刻的關(guān)聯(lián)，還會隨著新作品新文化的出現(xiàn)而不斷迭代。這是只有文化璀璨歷史悠久的華夏，才能孕育出的獨特現(xiàn)象。”
    “而這，就是漢字的‘意象’之源，也是漢字表意的深度所在，更直接導致了漢字無窮的表達潛力。”
    “大家都知道，漢語特別容易玩梗，博大精深到連‘博大精深’這個詞本身都被玩梗了，原因何在？其根本原因，就在漢字表意的高潛力上。”
    “意象萬千，詞意雋永，這是漢語高明之一。”
    “另外一個，就要說漢字的‘形’了。”
    “在字形方面，漢字說一句落筆成畫絕不夸張。”
    “有同學要說了，我這是民族主義，是雙標。我們有書法，英語也有花體字啊，哪個國家哪個民族不會把自己的文字寫好看呢？”
    “但我想說的并不是這個，我要從科學角度來解釋漢字的高明。”
    “我們先看英語的書寫方式，字母語言的結(jié)構(gòu)是什么樣的？平的。”
    “二十六個字母以不同的方式排列，不管寫的好看不好看，總之是把基礎(chǔ)要素，也就是字母，沿著一條線向后排列延伸的，這就是英語的寫法。”
    “如果我們不用二十六個字母了，廢除，替換掉，改成二十六種寬窄不同的豎線，能行嗎？”
    “不行？”
    “我告訴你們——完全沒問題。”
    “我設(shè)定二十六種豎線，然后完全把字母替換成豎線之后，大家就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，英語被轉(zhuǎn)換為一種大家非常常見的東西——條形碼！”
    “不僅是英語，所有字母語言，都能這樣轉(zhuǎn)化成條形碼。”
    “要不是日本人的祖先學走了漢字，單單只看他們自己的平假名片假名，一樣能轉(zhuǎn)化成條形碼。五十音圖嘛，算上清濁變化一共才幾種？很容易。”
    “這說明什么？字母文字，是一種‘一維’文字。”
    “字母文字的表意，要建立在一維直線上。越復雜的含義，就需要越長的直線。”
    “那么反過來看看我們自己的漢語，漢字能轉(zhuǎn)化為條形碼嗎？”
    “能？”
    “同學們別忘了，剛剛我們也說了，每一個漢字都是表意字，每一個漢字都要單獨造條。根據(jù)2007國家標準，僅僅是常用漢字就有六千七百多個，你要設(shè)計多少種寬窄不同的條？別說人眼了，機器掃都掃不明白！”
    “所以漢字沒法轉(zhuǎn)化成條形碼。”
    “真想轉(zhuǎn)化，還要從根上分析。漢字的字形，怎么寫的？”
    “小學生都學過，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍半包圍。”
    “這說明什么？說明漢字是有縱向的延伸的。”
    “想要精準指代一個漢字，除了橫軸，還要像數(shù)學的象限一樣畫一條縱軸。不管你怎么簡化，怎么抽象，哪怕都變成點陣也無所謂，這條縱軸本身是不可缺少的。”
    “這說明，漢字，是‘二維’文字。”
    “那么說回剛剛的問題，為什么漢字落筆成畫？你們見過一維的畫嗎？沒有吧。畫面畫面，畫是一個平面，是二維的。而漢字，也是二維的，所以漢字可以落筆成畫。”
    “比喻來說，寫英語就是發(fā)電報，寫漢字就像發(fā)傳真，信息密度天壤之別。”
    “一個是一維，一個是二維。”
    “維度不同，高下立判，這是漢語高明之二。”
    “講到這里，可能又有同學就想提出不同意見了。老師老師，你拿漢字和字母比完全是錯位競爭。漢字單字對應(yīng)的應(yīng)該是英語單詞，英語字母對應(yīng)的是偏旁部首才對。你說單個字母不表意，走之提手、一撇一捺，不一樣也不表意嗎？吹這么半天，你這是雙標！”
    “這個問題，我就要提到第三點了，漢字之‘音’。”
    “A，這個字母，會念嗎？都會念。”
    “辶，這個偏旁，會念嗎？能單獨發(fā)音嗎？”
    “不能？”
    “沒文化。”
    “這個發(fā)音念‘齪’。”
    “但不了解這個影響你讀‘運’、‘迷’、‘達’嗎？完全不影響。”
    “不知道這個‘辶’的念法不丟人，因為絕大多數(shù)人都不會念。‘氵’讀音同‘水’你們知道嗎？也不知道。你們只知道這個叫三點水，知道那個叫寶蓋頭，單拿出來誰知道該怎么讀，沒學過。”
    “但這并不會妨礙你們聽說讀寫，更不會讓你們變成文盲。”
    “最多就是在面對一些喜歡掉書袋的文化人，比如我時，有小小的自卑而已。”
    “可如果你不知道ABCD怎么念，那就絕對是英語文盲，而且會對英語使用產(chǎn)生巨大障礙。”
    “中文是單音字，任何一個字都可以用一個音來讀出，并且構(gòu)筑起完整的表意，所以我為什么要拿偏旁部首和字母對標？如果真拿偏旁對標字母，拿單字對標單詞，那我們的詞語成語對標什么？”
    “單音表意，簡練協(xié)調(diào)，這是漢語高明之三。”
    “所以，到底為什么漢語學起來很難呢？因為老外想學漢語的時候，要學習每一個字背后的無數(shù)意象，要記憶并理解信息密度更大的二維字體，要了解無窮無盡的言外之意，要學會字正腔圓的美麗發(fā)音，當然會覺得難。”
    “綜上所述，同學們，我并不是要和英語老師打擂臺，阻止你們學英語。學英語是為了開闊眼界，但更要增強文化自信心。漢字，音美形美意無窮，縱觀世界還有第二份嗎？”
    “獨一無二，美不勝收。”
    （這一段就不是從哪個老師那里學的了，而是老壽在接觸多種語言之后的感受和發(fā)想，算是發(fā)自內(nèi)心的私貨。）
    （另外，括號內(nèi)文字全都不計入收費字數(shù)）
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